这是单向 学习无极限

学习无极限

学习无极限

诵读困难。也许你读了,认为“不能读”,或者你可能会想到游泳的话,也许你甚至不知道这个词的手段。了解更多关于neurodiversity和学习无极限。

什么是阅读障碍?

它是 神经生物学变化 影响1 5人,这是少谈不能够识别的单词在网页上这么多,因为它是关于努力处理这些话。它发生在一个连续;没有两个人遇到阅读障碍同样的方式,即使这些人都是兄弟姐妹,从父继承了他们的阅读障碍。

它是如何发生的呢?

诵读困难症不是一种状态或疾病,而是neurodiversity的情况。人们诵读困难倾向于使用他们的大脑右侧多于左侧。大脑的右侧通常发生在和理解空间活动,而左侧是负责语言,等等。因为诵读困难的人在很大程度上依赖于右侧,它需要更长的时间,他们正试图在视觉上感知到达到他们的大脑左侧的语言,因此这个人将需要更长的时间来读取或“解码”该语言。

Human Brain in Pink

多样性VS残疾

人们诵读困难的经验阅读,写作和学习不同于人没有阅读障碍。然而,他们一样能够取得进球并且是如此成功过别人的感受 - 即使他们的近期目标是学习如何阅读和有效地编写。因为大多数的学习环境是设计时考虑了一定的学习经验,有读写障碍的人可以在他们的环境中挣扎,因为他们的学习经验是不同的。他们的成功取决于报错帮助,工具和机会,支持他们neurodiversity而不是限制它的方法来学习。

JCU讲师卡特里娜布莱克介绍了JCU教育主题, ed4306:教学与学生阅读困难,其重点是确保教育学生理解和价值教学方法培养和援助学生的阅读困难。 “预在职教师教育在JCU的重要组成部分,包括有效的阅读教学的具体的经验教训,”卡特里娜说。 “ed4306的主要焦点是在鼓励售前服务教师更好地了解自己的学生的阅读能力和兴趣,从而提供对课程的学生有阅读困难。”

学习无极限

学生诵读困难受益于学习和教学是占解码方法和编码过程中,大多数学生诵读困难的使用。 “解码”是指阅读过程。人们诵读困难必须经常翻译他们的网页转换成声音上看到的字母和单词;他们解码他们明白什么话说成语音。类似地,“编码”或拼写和写入过程涉及车削声音成字母和单词;他们有言语的意思编码字。

“ed4306导游岗前教师考虑他们的学生,文本类型,并通过平衡的方式读取指令,阅读教学,”卡特里娜解释。 “这样的方法包括系统地关注通过有效读者使用认知过程,诸如拼音和音素意识,词汇,阅读理解和流畅性,和口头语言,通过建模,共享,引导,和独立的读出会话的共混物。”

Study Tools in Pink

支持这些过程的学习和教学方法包括时间,用于通过解码学生工作和编码处理,或甚至允许改变学习选项。这允许口头和听觉学习选项可以帮助学生很大,因为有读写障碍的人往往具有较高的听力。如文本阅读器或音频记录的信息工具,可以通过限制解码过程,并参与不同的技能帮助有读写障碍的工作学生通过材料。正在读考题还是被允许提交和介绍他们的工作口服可减少解码和编码处理的必要性,同时玩到学生的长处。

DYS-能力

不同之处:它要记住,在一个诵读困难者的学习经验的差异仅仅是这一点很重要。有诵读困难并不意味着有赤字。人们诵读困难有较强的口头表达能力是抵消其书写能力。他们的主导使用大脑的右半球意味着他们想好了在3 d和物理或空间方面。使用替代技术,以加强学习他们的创造性问题解决,寻找不同的策略,并深刻地思考的能力。

如果你有教学和通过有效的引导学生到他们的未来和培育方法的热情,考虑你可以做什么 JCU教育.


特征图像: 存在Shutterstock

公布2020年3月23日

特色JCU研究员

卡特里娜夫人布雷克
卡特里娜夫人布雷克
卡特里娜夫人布雷克 holds the position of JCU Partner Teaching Area Specialist within the College of Arts, Society & Education at 银河国际官网 (JCU) on the 汤斯维尔 campus.